Syntes av tusentals metastudier där påverkansfaktorer rangordnas efter effektstorlek. Kärnan är att läraren ser lärandet med elevens ögon och eleven blir sin egen lärare.
Så kan modellen användas: Använd faktorerna som samtalsunderlag och som skattningsstöd – inte som rangordnad inköpslista.
Styrkor
- + Ger gemensamt språk
- + Riktar blicken mot återkoppling och tydliga mål
Begränsningar
- − Effektstorlekar döljer kontext
- − Sammanslagning av olika studietyper
Vanliga feltolkningar
- ! Att en hög effektstorlek betyder att metoden fungerar överallt
- ! Att låga effektstorlekar betyder att faktorn är oviktig
Liknande begrepp: Helen Timperley, Great Teaching Toolkit
Skolutveckling som en cykel: vilka kunskaper och färdigheter behöver eleverna, vad behöver då vi vuxna lära, hur fördjupar vi kunnandet, hur påverkar det eleverna.
Så kan modellen användas: Struktur för kollegialt lärande som utgår från elevernas behov snarare än från personalens önskemål.
Styrkor
- + Kopplar lärares lärande till elevers behov
- + Betonar prövning och uppföljning
Begränsningar
- − Kräver tid och skicklig processledning
Vanliga feltolkningar
- ! Att cykeln kan köras en gång per läsår och ändå ge effekt
Liknande begrepp: John Hattie, Anthony Bryk
Förändring lyckas när mening skapas hos dem som ska genomföra den och när systemets olika nivåer drar åt samma håll.
Så kan modellen användas: Använd vid förankring, ledningens roll och samspelet mellan huvudman och skola.
Styrkor
- + Systemperspektiv
- + Fokus på meningsskapande
Begränsningar
- − Abstrakt, ger få konkreta klassrumsråd
Vanliga feltolkningar
- ! Att kultur kan förändras utan förändrade rutiner
Liknande begrepp: Andy Hargreaves, Håkansson & Sundberg
Kvalitet byggs av mänskligt, socialt och beslutskapital tillsammans. Det sociala kapitalet – relationerna i kollegiet – är ofta den svaga länken.
Så kan modellen användas: Analysera om samarbetet är anekdotiskt, hjälpande eller gemensamt undersökande.
Styrkor
- + Synliggör kollegiets kvalitet
- + Varnar för påtvingad kollegialitet
Vanliga feltolkningar
- ! Att fler möten automatiskt ger mer socialt kapital
Liknande begrepp: Michael Fullan, Helen Timperley
Lär snabbt i liten skala: definiera problemet, förstå systemet som producerar det, formulera en förändringsteori och pröva i korta cykler.
Så kan modellen användas: Ram för prövningar, mätningar och nätverk mellan skolor.
Styrkor
- + Disciplinerad prövning
- + Variation mellan klassrum tas på allvar
Begränsningar
- − Kräver datavana och uthållighet
Vanliga feltolkningar
- ! Att PDSA är samma sak som att prova något nytt
Liknande begrepp: Helen Timperley, Håkansson & Sundberg
Insatser behöver anpassas till lokala förutsättningar utan att tappa sina verksamma kärnkomponenter.
Så kan modellen användas: Använd vid implementeringsplanering: vad måste bevaras, vad får ändras.
Styrkor
- + Nordisk kontext
- + Balans mellan trohet och anpassning
Begränsningar
- − Kärnkomponenter är sällan tydligt beskrivna i forskningen
Vanliga feltolkningar
- ! Att anpassning betyder att allt får ändras
Liknande begrepp: Michael Fullan, Anthony Bryk
Tio principer från kognitionsforskning och studier av framgångsrika lärare: repetition, små steg, frågor till alla, modellering, guidad träning, kontroll av förståelse, hög lyckandegrad, stöttning och självständig träning.
Så kan modellen användas: Konkret checklista för lektionsstruktur och lektionsobservation.
Styrkor
- + Direkt användbart
- + Lätt att observera
Begränsningar
- − Täcker inte allt lärande, t.ex. långa undersökande arbeten
Vanliga feltolkningar
- ! Att explicit undervisning utesluter elevaktivitet
Liknande begrepp: John Hattie, Great Teaching Toolkit
Kunskap och planering, trygg och krävande lärmiljö, tydlig undervisning samt aktivering av eleverna – med underliggande observerbara element.
Så kan modellen användas: Ram för självskattning och lektionsobservation.
Styrkor
- + Operationaliserar undervisningskvalitet
- + Bygger på flera forskningstraditioner
Begränsningar
- − Kräver översättning till svensk kontext
Vanliga feltolkningar
- ! Att dimensionerna är en bedömningsmall för lärare
Liknande begrepp: Charlotte Danielson, Barak Rosenshine
Fyra domäner: planering och förberedelse, klassrumsmiljö, undervisning samt professionellt ansvar.
Så kan modellen användas: Struktur för professionella samtal och kollegial observation.
Styrkor
- + Heltäckande
- + Väl beprövad
Begränsningar
- − Risk att bli kontrollinstrument
Vanliga feltolkningar
- ! Att ramverket i första hand är till för bedömning av lärare
Liknande begrepp: Great Teaching Toolkit
Kurerade översikter med bedömd evidensstyrka, kostnad och förväntad påverkan, samt implementeringsguider.
Så kan modellen användas: Startpunkt när skolan söker forskningsstöd för ett område.
Styrkor
- + Transparent kvalitetsbedömning
- + Praktiska guider
Begränsningar
- − Brittisk kontext
- − Genomsnitt döljer variation
Vanliga feltolkningar
- ! Att 'månaders framsteg' är en garanti
Liknande begrepp: Anthony Bryk, Håkansson & Sundberg